Learning card

Scopri la verità

Descrizione

L'obiettivo di questa attività è smantellare una rete dedicata alla tratta e al commercio illegale di specie vegetali e animali. Per fare questo, gli studenti condurranno un'attività di ricerca per sapere quali informazioni sono false e quali no, e dovranno esprimere i risultati della loro ricerca attraverso linguaggi e media diversi. Nello specifico, gli studenti dovranno rilevare attraverso diversi processi di ricerca (scientifici, di polizia o giornalistici) se l'informazione che altri gruppi hanno fornito loro è reale o meno.

Tag
  • Blog
  • Design
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  • Twitter
  • WhatsApp
  • Youtube
Skills

PRODUZIONE

  • Creare e modificare produzioni audiovisive
  • Utilizzare gli strumenti di ripresa e modifica
  • Creare e modificare produzioni scritte
  • Utilizzare software e applicazioni di scrittura
  • Creare e modificare disegni e immagini
  • Utilizzare gli strumenti di disegno e progettazione
  • Creare e modificare produzioni fotografiche
  • Utilizzare strumenti fotografici e di modifica
  • Creare cosplay e costumi

NARRATIVA ED ESTETICA

  • Interpretare
  • Riconoscere e descrivere
  • Confrontare
  • Valutare e riflettere
  • Agire

MEDIA E TECNOLOGIA

  • Riconoscere e descrivere
  • Confrontare
  • Valutare e riflettere
  • Agire

PRESTAZIONE

  • Agire
  • Rompere gli schemi

GESTIONE SOCIAL

  • Creare in modo collaborativo
  • Coordinare e condurre
  • Partecipare ai social media
  • Insegnare

GESTIONE INDIVIDUALE

  • Capacità di auto gestione

GESTIONE DEI CONTENUTI

  • Cercare, selezionare e scaricare
  • Gestire contenuti
  • Gestire la disseminazione e condivisione dei contenuti

IDEOLOGIA ED ETICA

  • Riconoscere e descrivere
  • Valutare e riflettere
  • Agire

PREVENZIONE DEI RISCHI

  • Riconoscere e descrivere
  • Valutare e riflettere
  • Agire
Discipline
  • Arte
  • Scienze
  • Scienze sociali
  • Tecnologia
Lingua della scheda
  • Inglese
  • Spagnolo
  • Italiano

Struttura

Sessioni
6 (variabile)
Durata
55’ (variabile)
Numero di partecipanti
10-30
Età
  • 14-16
Materiali
  • Telefono cellulare con fotocamera
  • Computer
  • Accesso a internet

Processo

Domande chiave
  • Come viene narrata un'indagine?
  • Come viene trattata dal punto di vista giornalistico, della polizia e scientifico?
  • Come vengono comunicate le informazioni attraverso i social network?
  • Come vengono prodotti e organizzati i contenuti per un blog? Chi li fa?
  • Come posso posizionare un brand personale sui social network?
  • Come sono organizzate le informazioni in un video?
  • In che modo le informazioni false sono distinte dalle informazioni reali?
Sviluppo

(Suggeriamo di iniziare questa attività il venerdì)

Presentazione da parte dell'insegnante del compito della settimana in cui vengono illustrati i passaggi della ricerca scientifica, di polizia e giornalistica (per avere materiali in merito consultare la sezione risorse).

Organizzazione dei gruppi e spiegazione dei ruoli che gli studenti dovranno sviluppare.

L'insegnante spiega in privato a ciascun gruppo i ruoli e le sfide su cui dovranno lavorare (3-5 minuti al massimo).

Infine, l'insegnante condivide con gli studenti un video o una presentazione che ha creato, in cui si esplicita il funzionamento dell’indagine nei diversi contesti (giornalistico, poliziesco e scientifico), e i diversi strumenti necessari che dovrebbero essere utilizzati: la presentazione dovrebbe quindi informare i partecipanti sulle linee guida necessarie per svolgere un'indagine di polizia; mostrare agli studenti le fasi per condurre un'indagine giornalistica e mostrare i passi necessari per condurre un'indagine scientifica.

In particolare, ci si aspetta che gli studenti eseguano parte del lavoro individualmente e partecipino come una squadra.

I gruppi di lavoro sono i seguenti:

Squadra criminale: crea le notizie, sia quelle false che quelle vere.

Squadre investigative (giornalisti, biologi e polizia): dovrebbero investigare gli indizi e la verità sulle false informazioni.

Preparare e modificare il contenuto in diversi media e piattaforme (blog, social network ...).

Condivisione dei risultati di ciascun gruppo.

Discussione sul processo e sulla valutazione complessiva del lavoro. Nello specifico, dovrebbe esserci anche una fase giocosa per conoscere le proposte degli studenti.

Valutazione

L'insegnante dovrebbe valutare le seguenti competenze e / o prodotti realizzati:

  • Capacità di comunicazione
  • Capacità di scrittura
  • Capacità di analisi e sintesi
  • Capacità di distinguere notizie false e vere
  • Capacità di lavorare in gruppo
  • Capacità di creare una narrativa transmediale
  • Valutazione del contenuto del prodotto finale
Risorse per gli insegnanti
Autore

Marcos Blanco Kroeger, Digital Editor at Santillana, Spain - mblancok@santillana.com
Daniel Gurpegui Haering, Teaching staff at La Salle Institution, Spain - dghaering@institucionlasalle.es
Rebecca Carrillo Martín, BA in Design and Management of Transmedia Projects at CSEU La Salle, Spain - 201001683@campuslasalle.es
Laura Nieto Fernández, BA in Design and Management of Transmedia Projects at CSEU La Salle, Spain - 201001079@campuslasalle.es

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