• El profesor explica el tipo de tarea – Explorar las diferentes maneras de comunicarse.
• Mostrar el clip sobre redes sociales y falta de originalidad (ver enlaces más abajo); organizar a los alumnos en grupos reducidos para que discutan el contenido, qué se está comunicando y cómo. Cada grupo debe compartir sus impresiones con el resto de la clase.
• Temas clave que se desprenden del clip: ironía y sátira, el valor real de las redes sociales, falta de originalidad en las redes sociales (también en la sociedad, en general); uso de cuentas falsas, falsa apariencia de valor cuando no se muestra nada valioso; estilo de presentación como forma de transmitir significado (p.ej.: charlas TED). 
• Mostrar clip de Daily Show (ver enlace más abajo); organizar a los alumnos en grupos reducidos para que discutan el contenido, qué se está comunicando y cómo. Cada grupo compartir sus impresiones con el resto de la clase.
• Temas claves que se desprenden del clip: ironía y sátira; estilo de presentación como forma de transmitir significado (noticias, en este caso); cómo se comunica el mensaje: mesa, presentador, fondo, clips dentro de la imagen; cortes por segmento; dirección de la cámara. Aunque se deben destacar algunas diferencias (risas enlatadas y chistes; cómo desempeña Trump su cargo como Presidente de los Estados Unidos. 
• Pregunta clave para ambos clips: ¿Cuál es el valor que tiene comunicar de esta manera? 

(40-60’).

• Mostrar clip de The Power of selling out; resumir los temas principales de la semana pasada y explicar cómo la ironía y la sátira son utilizadas para transmitir significado, y por qué.
• En parejas, los estudiantes buscan sus propios ejemplos de clips de contenido irónico o satírico. Investigan y producen una presentación en un pequeño clip donde explican los principales puntos que hacen que este contenido sea irónico o satírico. Para ello, deben encontrar información del mundo real que justifique esos puntos. Esta información pueden ser artículos periodísticos, blogs, y otro material relevante (40 – 60’).

Importante: Si los estudiantes no tienen tiempo de terminar lo vídeos durante la clase, tendrán que hacerlo en casa antes del inicio de la siguiente sesión.

Las parejas presentan sus clips y evidencias que apoyan los argumentos esgrimidos en ellos. El profesor y el resto de la clase comentan la solidez de las evidencias presentadas. (40 – 60’).